Teorie sul coinvolgimento dei genitori
"Coinvolgimento dei genitori", un termine usato dai ricercatori per descrivere l'interesse che la famiglia prende nell'educazione di un bambino, è di particolare interesse per gli educatori che incoraggiano i genitori ad aiutare i bambini a casa con i compiti e i progetti. I distretti scolastici si concentrano anche sui metodi per incoraggiare i genitori a considerare la scuola una parte importante della vita familiare man mano che i bambini crescono. Le teorie sul coinvolgimento dei genitori esplorano i legami tra interazione familiare e scolastica e tentano di identificare le ragioni della partecipazione dei genitori alta e bassa.
Una madre che aiuta i bambini a fare i compiti. (Immagine: Digital Vision./Photodisc/Getty Images)Misure di coinvolgimento
Gli studi sul coinvolgimento dei genitori utilizzano diverse misure, tra cui il tipo e la quantità di comunicazione tra genitori e scuola. Ciò comporta il rilevamento del numero di chiamate effettuate a casa dello studente, la partecipazione a note di ritorno o sondaggi e la registrazione del numero di genitori che ricevono e leggono newsletter di distretto o di scuola. Gli studi controllano anche il tempo che i genitori trascorrono a scuola come volontari, la frequenza alle case aperte e il numero di volte che i genitori visitano la scuola durante l'anno. Le misure di coinvolgimento riguardano anche il modo in cui i genitori sostengono la scuola in casa, offrendo assistenza con compiti e progetti e incoraggiamento per lo sport e le attività. Le misure valutano anche le azioni volontarie dei genitori per migliorare le lezioni scolastiche con viaggi speciali nei musei o viaggi che includano l'istruzione.
Livello scolastico
I genitori hanno un maggiore coinvolgimento a livello elementare, secondo "Education Week", pubblicato da Editorial Projects in Education, un editore indipendente e non profit di prodotti sull'educazione K-12. Man mano che i bambini crescono, i genitori di studenti coinvolti in attività extrascolastiche continuano a mostrare interesse per le attività scolastiche, ma molti genitori riducono la quantità di tempo trascorso a svolgere attività di volontariato a scuola e a partecipare alle attività dei genitori sponsorizzate dal distretto o dalla scuola. Anche il livello di educazione dei genitori ha un ruolo nel coinvolgimento dei genitori. I genitori con lauree universitarie e professionali hanno in genere un maggiore coinvolgimento nelle attività scolastiche e comprendono l'importanza di incoraggiare i bambini a fare bene accademicamente.
Reddito ed economia
Il reddito paga frequentemente un ruolo importante nel coinvolgimento dei genitori nell'educazione, secondo l'Università del Michigan. Il tempo libero dal lavoro per frequentare le case aperte significa meno reddito per il cibo in alcune famiglie. Jung-Sook Lee e Natasha K. Bowen, ricercatori del servizio sociale che riportano sul "Journal di ricerca educativo americano", notano che i genitori che percepiscono un reddito più elevato sentono anche l'influenza del "capitale culturale" più rispetto alle famiglie a basso reddito. La cultura delle famiglie a reddito più elevato promuove l'educazione e l'interazione sociale con altri genitori, insegnanti e amministratori della scuola. Le famiglie a medio e alto reddito stabiliscono standard di rendimento per i bambini e giudicano il successo usando uno standard che spesso include il confronto tra i risultati dei bambini e il livello raggiunto da altri bambini.
Geografia e demografia
L'istruzione svolge un ruolo importante nella vita nelle aree rurali, dove l'intrattenimento e lo sport si concentrano su una scuola centrale che funge da luogo di incontro comunitario, luogo pubblico per lo sport e luogo in cui i bambini si esibiscono nell'auditorium della scuola. La partecipazione dei genitori diminuisce nelle aree con scuole per diversi livelli di istruzione. Le aree rurali hanno livelli più elevati di interazione dei genitori rispetto alle famiglie urbane, secondo i ricercatori educativi Peter McDermott e Julia Rothenberg in un articolo apparso su "The Qualitative Report" del 2000. Le scuole con popolazioni studentesche estremamente ampie scoraggiano l'interazione personale a causa dell'alto rapporto insegnante con tempo limitato per il personale di incontrarsi con i genitori individuali.
